题 目：程序设计基础的改革思路

报告人：吴文虎 教授 北京市教学名师 国家级教学团队负责人

单 位：清华大学

时 间：2013年03月25日（周一）10:30--12:00

地 点：学术活动中心二楼小报告厅

内 容：

改革是永恒的主题。信息科技在高速发展，创新型国家需要最棒的人才。提升教育传递系统的效率是国策。不改革没有出路。

要有目标针对问题来改革。

主要矛盾：知识点多，时间有限，动脑和动手脱节。

比如“程序设计基础”涉及离散数学，计算方法，时空复杂度，数据结构，程序设计语言等。真的上好了很不容易。特别是非计算机专业的学生后面没有别的课了。这就要研究内容的取舍和精心处理，但求够用管用，不在多，在精。

“构造性”和“能行性”是计算机学科的两个最根本特征。与构造性相应的构造思维，又称计算思维，指的是通过算法的“构造”和实现来解决一个给定问题的一种“能行”的思维方式。或者说计算思维就是解决问题时的计算模拟方法论。

做任何事情都须讲求方法，让计算机帮我们做事，更要讲求方法。众所周知，科学方法基于科学思维。科学思维分3类：理论思维（逻辑思维）；实验思维（实证思维）；计算思维（构造思维）。计算思维这个词，是计算机发挥了人类预想的强大计算功能之后，被人们认识、研究和提炼出来的。计算思维有着很多的定义或描述，其本质是“抽象”和“自动化”。数学抽象是对现实世界的量的关系和空间形式进行的。计算思维中的抽象与传统数学相比更为复杂和实用，抽象的好坏和是否能够实用，要看计算机能否快速地自动化地完成人们预想的计算任务。当今社会的有识之士提出：既然计算机已经成为“人类通用智力工具”，那么计算思维对每个学生都有普适意义。

程序设计基础课有利于训练计算思维能力和动手解决问题的能力。

计算思维能力在较大的程度上是以思维方式的数学化为支撑的，在程序设计基础课上通过讲课和学生自己上机实践，来体味一个实际问题是怎么变为计算机能够解的问题，这个过程蕴含着计算思维要素。从学科上讲，要有问题的抽象表示和在抽象层次上的变换。缺少这一过程要达到训练计算思维是不可能的。当然，好的教材，好的构思可以做到深入浅出，在讲解这些抽象概念和进行形式化推导时，不会吓到学生，更不会难倒学生。相反，只有这样做才能激发和调动学生的兴趣和积极性，通过动手动脑，使之学到基本问题求解的思路和方法，再经强化之后，将计算思维内化为学生的思维习惯，收到举一反三的作用。

报告人简介：

吴文虎 现任清华大学计算机系教授、博士生导师，教学名师，现任高校计算机基础教育研究会副理事长。清华大学教师合唱团团长。主要研究方向包括语音识别及语言理解、语音合成、语音信号数字处理等。他已连续十六年主讲研究生的学位课："语音信号数字处理"。在科研上多次获科技进步二等奖，在教学上获1997年清华大学优秀教学成果特等奖；1998年全国优秀教师一等奖；1999年获得首都劳动奖章；2000年获全国科学普及先进个人奖；2001年获北京优秀教学成果一等奖；2001年获全国师德先进个人奖。

从1984年开始参加计算机普及活动，曾任中国计算机学会普及委员会主任。担任国际信息学奥林匹克中国队总教练，带领中国队在信息学国际大赛中取得多块金牌，使中国队届届名列前茅。

欢迎感兴趣的老师和同学参加！

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